【教学】批改作文有感：从文字到心灵的对话
作为一名语文教师，我通过批改作文与学生进行心灵的对话，发现他们的优点，指出问题，帮助他们提升写作能力。作文批改不仅是对文字的修改，更是一种师生之间的交流方式。
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打造故事力课堂，拉近师生心灵距离
作为一名教师，我亲历了一场以“故事力”为核心的课堂革命。从戏剧融合语文教学到课间15分钟的师生互动，从静语文·慧课堂到深度耕耘读书会，每一项实践都在改变着传统的教学模式。在这个过程中，我不仅见证了学生的成长，也实现了自我突破。让我们一起走进这场教育变革，感受师生心灵距离的拉近。
读《于永正课堂教学实录》有感：一位教育大师的教诲与启示
作为一名热爱教育的读者，我拜读了《于永正课堂教学实录》这本书，书中详细记录了于永正老师的教学实践和教育理念，让我深受启发。本文从个人视角出发，分享了我对于永正老师“五重”教学法的理解和感悟。
麻吉星赋能，让学生爱上杜甫——一位老师的教学反思
作为一名小学语文教师，我通过引入麻吉星平台，设计了一系列互动式课程，帮助学生更好地理解杜甫诗歌的情感与意境。从教学目标的设定到教学策略的实施，再到最终的教学反思，我深刻体会到古诗词教学的重要性以及创新教学方法的价值。
二下语文《古诗二首》教后记：从课堂到生活的诗意之旅
本文记录了一位教师教授二下语文《古诗二首》的心得体会，详细描述了课堂上的互动环节、深入解读以及拓展延伸等过程，展现了如何将古诗教学与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。
《周亚夫军细柳》教学目标与内容解析｜一线教师如何设计高效课堂
本文从一线语文教师视角出发，详细解析《周亚夫军细柳》的教学目标与内容设计，结合新课标理念，探讨如何在课堂中引导学生理解人物形象、提升文言文阅读能力，并融入德育教育。
技能学科的大概念：以理解为导向的教学设计
本文探讨了大概念在技能学科中的应用，结合《追求理解的教学设计》的理念，分析了如何通过单元整体教学、跨学科融合等方式提升学生的核心素养。文章强调了大概念的重要性及其与核心素养的紧密联系，为教育工作者提供了实用的教学策略。
上海作文题引发热议，我也是个‘取水人’背后的深意你读懂了吗？
2024年上海中考语文作文题《我也是个取水人》引发广泛讨论，该题以比喻形式引导学生思考成长与认知方式。本文结合教育热点和个人视角，探讨这一作文题的深层含义及教学价值。
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《七律·长征》教学反思：从课堂到心灵的感悟
本文从一名语文教师的角度出发，详细记录了他在教授《七律·长征》过程中遇到的挑战及采取的创新措施，展现了如何通过多种方式引导学生深入理解经典文学作品，同时强调了教育工作者在传承优秀传统文化中的重要作用。
上海作文出处作者：考生可能想骂我，但真相令人深思
2024年上海高考语文作文题公布后，引发了广泛讨论。考生们纷纷表示‘李华’又出现了，而作文题本身也颇具难度。本文以第三人称视角回顾事件全过程，并结合老师点评与下水文，深入剖析写作背后的意义。
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