从玩中学，从做中悟 —— 我的科学实验教学教研收获与思考

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导读：本文将围绕笔者参与《新课标背景下科学实验教学研讨活动》的经历与感悟，分享如何在教学中融入生活实践、激发学生兴趣，并探索一条适合新时代科学教育的新路径。点击以下链接快速跳转至感兴趣的部分：
一、科学课堂走进生活
 二、从“玩”出发，激发探究热情
 三、实践课堂的构建与挑战
 四、教师成长与协同育人

一、科学课堂走进生活

作为一名一线科学教师，我始终相信：科学不是高高在上的理论，而是我们身边最真实的存在。
在本次《新课标背景下科学实验教学研讨活动》中，我深刻体会到，只有将科学知识与学生的日常生活紧密结合，才能真正激发他们的学习兴趣和探究欲望。

“小学科学是一门以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”这句话不仅写在了我们的教材里，更应深深印刻在每一位教师的心中。

例如，在一次关于植物生长的课程中，我没有直接讲解光合作用的过程，而是让学生们亲手种下绿豆种子，每天记录它的变化。几天后，孩子们不仅记住了知识点，还开始主动观察窗台上的绿植是否需要浇水。

“玩、做、用、创、赛”，这是广昌县提出的科学教育新模式。我也尝试着把“玩”引入课堂，让科学变得有趣又生动。

比如在一次物理小实验中，我让学生们用纸板、橡皮筋和吸管制作简易弹弓，通过调整角度和力度，比赛谁能将小球射得最远。整个过程没有枯燥的公式，有的只是孩子们兴奋的欢呼声和不断改进设计的热情。

实践课堂的核心在于“动手做”。但现实中，我们面临的最大问题是师资力量的不足。

面对这些困难，我们也在积极寻求解决办法。比如与科技馆合作，引入外部资源；组织教师培训，提升专业能力；鼓励跨学科融合，丰富教学内容。

教师是教育改革中最关键的一环。在此次研讨活动中，我看到很多同行都在努力突破自我，尝试新的教学方式。

例如，有位老师分享了她如何利用语文写作任务来引导学生撰写实验报告，既锻炼了语言表达能力，又加深了对科学原理的理解。这种跨学科融合的教学方式，正是新课标所倡导的方向。

同时，我们也意识到，单靠学校的力量远远不够。与科技馆、社区、家长的合作，形成了“无边界”的教育模式，极大地拓展了教学资源。